创设有效的课堂教学情境_TRUST:carlive

教学有效性注重的是效率和效果,在小学数学课中,教师要让教学的结果与计划契合,这样才是有效教学,教师要对学生的表现以及综合情况进行考查,促进学生在数学课中的高效学习。而新课改下,很多教师尝试借助开放式教学,促进学生在小学数学课中的个性化发展,本文分析小学数学课中,如何开展开放性教学,并提升数学课教学的有效性。

一、创设有效的课堂教学情境

从设计的层面上出发,学生对小学数学课的知识展开学习,主要是以生活经验以及逻辑作为主要的起点。因此教师对小学数学课的活动进行设计的时候。要关注的不仅仅是知识的系统性以及逻辑性,还需要对学生的身心加强关注,重视数学知识的实用性,并结合课程的内容,提供尽量轻松的氛围,帮助学生全身心进入到数学的世界。

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教师要结合学生的个人特点,找到学生学习的切入点,并对小学数学课的内容加强整合,从而将数学知识和生活经验结合,创设真实性的数学情境。让学生意识到数学知识是从现实中总结出来的,最终要服务于生活。

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另外,教师要注重减少在小学数学课中扰乱学生注意力的一些事物,避免学生因为分心,无法全身心对数学课的知识展开学习,在真实情境中,感受数学的实用价值。比如在学习人民币知识的时候,可以直接用购物的场景,让学生明白人民币使用的现实意义。同时借助情境创设,学生会更容易形成对数学学科的探索欲望。

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二、传播学生的知识学习方式

小学数学课要改变以往过于依赖教材的模式。将以往的教学形式打破,在小学数学课中为学生减轻学习压力,形成正确合理的学习习惯。学生对数学知识展开学习的时候,将教材上的一些知识内化为综合能力,学生的认知行为以及学习态度,成为学习的影响因素。因此小学数学课中,要引导学生通过适当的实践操作,对数学知识做到内化和理解。

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因此教师要将学生放在小学数学课的中心位置,为学生留出更多的思考空间以及学习机会,结合课程内容,设置生活情境,以形成知识、提问、推导验证和总结作为主要的流程,让学生成为数学课的主人。这样学生在对数学知识展开学习的时候,就会更加具备能动性,对自身的思维展开应用,实现对数学知识的高效探索。比如在“梯形面积”的学习中,之前学生已经学了三角形和平行四边形的面积计算方式,教师可以让学生对梯形的纸片进行分割和组合,

尝试找到计算梯形面积的方式。有的学生发现,两个一模一样的梯形,能组合为一个平行四边形,也有学生将一个梯形切割为二,形成一个三角形加一个平行四边形。这样学生可以利用以往学习过的内容,自行推导出梯形面积的数学公式。

三、提高学生个性化学习能力

在学生对数学知识展开学习的时候,其实本身也在不断对世界加强认知,教师要对学生表现出的个体差异增加了解,并按照学生自身的需求,为学生设置层次化的学习活动。比如在学习正方形周长和面积的计算方式时,用一定复杂性的问题,让学生尝试求解,一些学生迅速回答,但是没有深入进行探索,所以答案并不是非常全面,也有一些学生开始总结其中的数量关系,经过反复对比,找到问题的真正答案。教师要保证,为学生设置的问题,可以将学生的热情点燃。

四、指导学生学习方式和习惯

现阶段教育的意义,并不是让学生获得多少知识,而是要让学生学会学习,具备自学能力。小学数学课中,教师要注重在学法方面对学生加强指导,让学生有更多发展自己的机会,同时促进学生想象力以及创造力的发展。另外,教师在让学生进行知识探究的时候,要促进学生推理思维、发散思维以及对比思维的发展,在对知识展开学习的时候,可以形成质疑能力以及实践精神,不断探索和思考,实现对知识的自主建构。

结语

总之,如今,小学数学课中教师要采取开放性的手段,给学生更加自主和愉悦的学习体验,在教学手段上争取做到多元化,帮助学生在小学数学课中实现个性化发展,全身心进入到数学的世界中遨游。

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